教育功利化將浙江人精神埋沒

　　浙(zhe)江省省長呂(lv)祖善曾說(shuo)過，浙(zhe)江省只有(you)人力(li)資源，靠(kao)的(de)(de)就(jiu)是聰明(ming)、智慧、吃苦、耐勞。可是現(xian)在的(de)(de)教育太功利，把孩子的(de)(de)靈氣教沒了(le)。

　　浙江省(sheng)教育(yu)廳(ting)巡視(shi)員張緒培(pei)對此也表示，浙江能夠走在(zai)前面，是(shi)(shi)因為浙江人(ren)聰明有(you)靈氣，另外(wai)是(shi)(shi)吃(chi)苦耐勞的(de)(de)品質。“但(dan)是(shi)(shi)現行教育(yu)提出的(de)(de)‘教育(yu)可以改(gai)變人(ren)的(de)(de)命運’這句(ju)話，其實(shi)和(he)‘書中自有(you)黃(huang)金屋’如出一轍，太過功利。”張緒培(pei)還(huan)表示，如今(jin)社會(hui)上越來越多的(de)(de)“啃老族”的(de)(de)出現，和(he)教育(yu)功利化是(shi)(shi)分不開(kai)的(de)(de)。

　　張緒(xu)培認為(wei)，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)動(dong)力大(da)多分(fen)為(wei)兩種(zhong)(zhong)，一種(zhong)(zhong)是家長的(de)(de)(de)高壓，一種(zhong)(zhong)是利(li)益(yi)誘導。當(dang)他們已然為(wei)了利(li)益(yi)而讀書時，面對工作時一千多元的(de)(de)(de)工資，巨大(da)的(de)(de)(de)心理落差(cha)讓大(da)多數人喪失斗志(zhi)，寧(ning)愿居家成為(wei)“啃老族”，“如此功利(li)的(de)(de)(de)教(jiao)育會將浙江人的(de)(de)(de)優秀品(pin)質(zhi)給(gei)埋沒。”

　　“文憑時代已經過去，如(ru)何(he)讓孩子(zi)進(jin)大(da)學(xue)(xue)后，有潛質有繼續學(xue)(xue)習的(de)(de)動力，才是真正(zheng)要關注的(de)(de)。” 張緒(xu)培認為，現在，超(chao)標(biao)、超(chao)時、超(chao)量(liang)、超(chao)限的(de)(de)超(chao)負(fu)荷學(xue)(xue)習生活，讓學(xue)(xue)生已經沒有多余的(de)(de)精力去思考、探索他們感興(xing)趣的(de)(de)問題。大(da)量(liang)的(de)(de)課業(ye)負(fu)擔，埋沒了他們的(de)(de)個(ge)性，“以學(xue)(xue)生為本(ben)”也(ye)早已成為了一句(ju)空(kong)話。

　　“學(xue)生十(shi)二小時的(de)學(xue)習(xi)，老是加(jia)(jia)班(ban)加(jia)(jia)點，家長忙里忙外，教育死氣沉(chen)沉(chen)。”劉希平說，這種一味求升學(xue)率、好學(xue)校而(er)(er)死記硬(ying)背的(de)做法(fa)，反而(er)(er)使好多孩子埋沒(mei)了才能(neng)，成為了不折不扣的(de)“本本族(zu)”。同時，也造成了學(xue)生厭學(xue)、教師(shi)厭教的(de)惡性(xing)循環。

　　劉希(xi)平表(biao)示(shi)，應(ying)試綁(bang)(bang)架(jia)(jia)(jia)了(le)教(jiao)育(yu)(yu)，綁(bang)(bang)架(jia)(jia)(jia)了(le)學(xue)校，綁(bang)(bang)架(jia)(jia)(jia)了(le)學(xue)生(sheng)，也(ye)綁(bang)(bang)架(jia)(jia)(jia)了(le)家(jia)長。同時(shi)，過重的(de)課業(ye)負擔成(cheng)為了(le)應(ying)試教(jiao)育(yu)(yu)的(de)衍生(sheng)物，他們掩蓋了(le)的(de)原本應(ying)該屬于孩子的(de)空間。

　　為抓減負 老師只能布置自己做過的作業

　　最(zui)近，浙江(jiang)省針對減負出臺了(le)《浙江(jiang)省教(jiao)育廳(ting)關于切實減輕(qing)義務教(jiao)育階段(duan)中小學(xue)生過重課(ke)業負擔(dan)的(de)通知》。其目的(de)就(jiu)是(shi)為了(le)有效解(jie)決(jue)義務教(jiao)育階段(duan)學(xue)校存(cun)在的(de)中小學(xue)生課(ke)業負擔(dan)過重問(wen)題(ti)里。

　　在這份通知里，記者看到，在課(ke)程設置、學生作業量、補課(ke)、考試管理、學生休息鍛煉以及招(zhao)生秩序上都做了明(ming)確的減負規定(ding)。

　　其(qi)中，小學一、二(er)年級(ji)不得留(liu)書面家庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，其(qi)他(ta)年級(ji)學生平(ping)(ping)均水平(ping)(ping)書面家庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)量每天控制(zhi)在(zai)1小時以內。初中學生平(ping)(ping)均水平(ping)(ping)書面家庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)量每天不得超(chao)過2小時。提高作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)的有效性，不準用(yong)增(zeng)加作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)量的方式懲(cheng)罰學生。

　　劉希平還特(te)意(yi)針對(dui)學生(sheng)作業量進行(xing)了(le)闡述，老師今后布(bu)置(zhi)作業，自己(ji)(ji)首先(xian)要先(xian)做，自己(ji)(ji)沒做過(guo)，不能布(bu)置(zhi)給學生(sheng)。

　　劉希(xi)平(ping)介紹說，曾經(jing)有家長“血淚控訴”孩子們的課程表時長甚(shen)至超過12個(ge)小(xiao)時，學習變得(de)很不快樂(le)。“如(ru)今(jin)，讓(rang)老師(shi)也做一做作(zuo)(zuo)業，就(jiu)是為了讓(rang)老師(shi)慎重(zhong)(zhong)對(dui)待(dai)布置(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)業，減少作(zuo)(zuo)業量，提高作(zuo)(zuo)業效率，不準無(wu)休止的布置(zhi)(zhi)重(zhong)(zhong)復作(zuo)(zuo)業。”劉希(xi)平(ping)說。

　　另外，《通(tong)知》還規(gui)定了，未來浙江的(de)義務(wu)教育階(jie)段學(xue)校(xiao)將不(bu)在組(zu)織(zhi)或(huo)者變相組(zu)織(zhi)中(zhong)(zhong)小學(xue)生進行(xing)(xing)(xing)補課。小學(xue)只在每學(xue)期末進行(xing)(xing)(xing)一(yi)次全校(xiao)或(huo)全年(nian)級性(xing)記(ji)錄(lu)(lu)成(cheng)績(ji)的(de)學(xue)科考(kao)(kao)試(shi)(shi)；初(chu)中(zhong)(zhong)每學(xue)期只進行(xing)(xing)(xing)期中(zhong)(zhong)、期末兩次全校(xiao)或(huo)全年(nian)級性(xing)記(ji)錄(lu)(lu)成(cheng)績(ji)的(de)學(xue)科考(kao)(kao)試(shi)(shi)。義務(wu)教育階(jie)段任何學(xue)校(xiao)不(bu)得舉(ju)行(xing)(xing)(xing)或(huo)變相舉(ju)行(xing)(xing)(xing)與入學(xue)相關的(de)考(kao)(kao)試(shi)(shi)、測(ce)試(shi)(shi)，公辦(ban)學(xue)校(xiao)嚴格執(zhi)行(xing)(xing)(xing)就近入學(xue)的(de)規(gui)定，不(bu)得跨學(xue)區組(zu)織(zhi)招(zhao)生。

　　此外，《通知》還對課(ke)程(cheng)設置(zhi)、補(bu)課(ke)、招生秩序(xu)作了嚴格的控制和(he)規范，本著以(yi)學生為本的原則(ze)，真正做到(dao)“健康第一(yi)，學習第二。”

　　浙江用制度確保課業減負贏得博弈

　　教(jiao)育減負(fu)這(zhe)個口號其實并不新鮮，包(bao)括浙江教(jiao)育界也喊了很(hen)多年(nian)。劉希平也坦承，學生(sheng)課業負(fu)擔重，全社會都在批評，但是一直難以解決。

　　“在(zai)(zai)(zai)當今(jin)的(de)(de)(de)(de)應試教育不變的(de)(de)(de)(de)前提下，減(jian)負(fu)是一種博弈，因(yin)(yin)此更(geng)需(xu)要建立健全機制。” 劉希平說(shuo)，現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)家長(chang)，對減(jian)負(fu)還存(cun)在(zai)(zai)(zai)許多的(de)(de)(de)(de)疑(yi)慮和擔心(xin)，因(yin)(yin)此，教育系(xi)統更(geng)應該在(zai)(zai)(zai)保證教育質量的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，完善(shan)制度對減(jian)負(fu)的(de)(de)(de)(de)保證作用，加強監(jian)督，將各(ge)項規(gui)定落實。

　　為(wei)了讓這次(ci)減負不再成(cheng)為(wei)一紙(zhi)空(kong)文(wen)，浙江省(sheng)教(jiao)育廳下大力度(du)狠抓狠打，落實(shi)督(du)查(cha)責(ze)任制。在(zai)原有的11條(tiao)“輕(qing)負擔，高質(zhi)量(liang)”聯系線的基(ji)礎上(shang)，進一步落實(shi)建立了通報制度(du)，各地督(du)導(dao)機(ji)構在(zai)每月5日前(qian)將(jiang)上(shang)月督(du)查(cha)工作(zuo)情(qing)況(kuang)報省(sheng)教(jiao)育廳督(du)導(dao)處，并(bing)加大檢查(cha)頻(pin)率，縮(suo)短信訪時間(jian)。

　　此外，省市兩(liang)級還組織建(jian)(jian)立不定期互查、突(tu)擊檢查。對學生(sheng)(sheng)課業負擔(dan)過重、且(qie)查處不力(li)的教育(yu)行(xing)政部門，取(qu)消其年度教育(yu)科學和諧發展業績考核優秀資格。對學生(sheng)(sheng)課業負擔(dan)過重且(qie)狀況長期得不到扭轉的地方，已評為“教育(yu)強(qiang)縣”的，進行(xing)年度黃(huang)牌警告，連續兩(liang)年黃(huang)牌警告且(qie)“減(jian)負”工(gong)作仍沒有(you)明(ming)顯改進加強(qiang)的，建(jian)(jian)議省政府取(qu)消其“教育(yu)強(qiang)縣”稱號。

　　“不(bu)以考試成績論英(ying)雄(xiong)，不(bu)以高(gao)分考生多寡論英(ying)雄(xiong)。”劉希平表示，用心(xin)、用情、用力培養孩子，是一(yi)場硬(ying)戰(zhan)和持(chi)久(jiu)戰(zhan)，一(yi)定(ding)要堅持(chi)，橫(heng)下一(yi)條(tiao)心(xin)，把這個老(lao)大難(nan)問題解決得好些，再(zai)好些。

　　“針對(dui)這個老大難問題，我(wo)們(men)最(zui)關鍵的(de)還是(shi)需要(yao)社會的(de)認同感，才能一(yi)直抓下去。” 張緒培希望，學校、老師(shi)和家長要(yao)充(chong)分相信和配(pei)合教育工作，力爭在(zai)接(jie)下去的(de)一(yi)個學期，就初見成效。(完)