呂(lv)棟告訴記(ji)者(zhe)，他(ta)們(men)在研究報告刊發(fa)后發(fa)現，中(zhong)央電視臺科學(xue)教育頻道《探索發(fa)現》欄目(mu)的編導(dao)于愛(ai)群也當起了(le)核查小(xiao)學(xue)語文教材的義工(gong)。

　　于愛群在去年接受《中國新聞出版報(bao)》采(cai)訪時表示，此前她(ta)沒有太(tai)關注過(guo)孩子(zi)的教(jiao)(jiao)(jiao)材，“因(yin)為我有一(yi)種心理，認為這教(jiao)(jiao)(jiao)材是集(ji)中全(quan)國最(zui)(zui)高級別的教(jiao)(jiao)(jiao)育專家、最(zui)(zui)優秀的教(jiao)(jiao)(jiao)師，經過(guo)多(duo)(duo)年實(shi)踐，去粗取(qu)精，打磨出來的一(yi)套(tao)教(jiao)(jiao)(jiao)材，又經過(guo)‘全(quan)國中小學教(jiao)(jiao)(jiao)材審(shen)定(ding)委員會(hui)’的審(shen)定(ding)，那一(yi)定(ding)是好(hao)的，最(zui)(zui)適合這個年齡的孩子(zi)的。我相信(xin)很多(duo)(duo)家長都和我有一(yi)樣(yang)的想法，相信(xin)權(quan)威，服從權(quan)威；而且那里面圖(tu)文并茂，色彩絢麗，比我小時候的教(jiao)(jiao)(jiao)科書(shu)不(bu)知道好(hao)多(duo)(duo)少”。

　　但當這位電視編導發現孩(hai)子的小學(xue)語(yu)文教材里有好些課文存在常識性錯誤時(shi)，她(ta)開始重視起這個問(wen)題(ti)。

　　“我們現在就是把教材的地位放得太高了——‘權威’、‘統一’、不容置疑。從現在教材的編寫質量來看，到了把教材也從‘神壇’上拉下來的時候了。”于愛群說。  

　　希望獲得更多一線教師的關注

　　并(bing)(bing)不是(shi)所有的讀者、包(bao)括從(cong)事(shi)小學語文教學的一(yi)線教師都認同(tong)該書的理念。報告(gao)發(fa)布后，有網友認為(wei)課題組所批判的一(yi)些文章(zhang)并(bing)(bing)無不妥之處，有些點評更(geng)是(shi)“過于夸張”。

　　“在學會常用(yong)字之后，小學語文(wen)最重要的(de)是(shi)讓孩子(zi)們養成美好(hao)的(de)品德。完整正直人格就是(shi)應該(gai)從小培養。現在使用(yong)的(de)教(jiao)材篇(pian)篇(pian)都(dou)離不開教(jiao)育孩子(zi)，我覺得這樣很好(hao)。”一位(wei)來自安徽宿(su)州的(de)小學語文(wen)老師(shi)告訴記者。在她看來，目(mu)前(qian)使用(yong)的(de)(“人教(jiao)版”)教(jiao)材還是(shi)比較規(gui)范的(de)，“錯(cuo)誤什么(me)的(de)是(shi)難(nan)免的(de)，誰都(dou)不能保證一點錯(cuo)誤不犯(fan)”。

　　陜西(xi)西(xi)安一(yi)位有(you)著31年小(xiao)學語文(wen)教(jiao)學經驗的老(lao)師(shi)(shi)也告訴記者(zhe)，她認(ren)為目前所(suo)使用的(“北師(shi)(shi)大版”)教(jiao)材比較好，他們(men)在使用時不會去(qu)懷(huai)疑所(suo)選用文(wen)章(zhang)的真實(shi)性。

　　一(yi)些教(jiao)師的反映令(ling)“第一(yi)線(xian)教(jiao)育研究團(tuan)隊”感到不安。

　　“對這些(xie)文本的批評最應該(gai)關注的是一(yi)線老師，但他們基本不思考這些(xie)問題，主要(yao)是教(jiao)育圈外(wai)的媒(mei)體在關注。”李(li)玉龍說，“這可能(neng)更多(duo)源自教(jiao)育理念層面的分(fen)歧(qi)。”

　　“書(shu)出來后(hou)，凡是自(zi)己孩子在讀小學的朋友都很(hen)關切，要找書(shu)來看。”郭初陽說(shuo)。

　　蔡朝陽告(gao)訴記者，在紹(shao)興舉行(xing)的讀者見面會(hui)上(shang)，“有一位小學(xue)的女校長(chang)買了20本，要給學(xue)校的語(yu)文老師每人(ren)發一本”。在紹(shao)興南(nan)方書店(dian)，該書已售出近(jin)百本，“算是賣(mai)得最好的書了。可(ke)見小學(xue)教育是家長(chang)們非常關心的事情。”

　　“第一(yi)(yi)線(xian)教(jiao)育(yu)研究團(tuan)隊”希望有(you)更多的一(yi)(yi)線(xian)語文教(jiao)師能加入會診的隊伍。用(yong)郭(guo)初陽的話說，“只有(you)營壘內部的反(fan)戈(ge)一(yi)(yi)擊，才最有(you)力量”。

　　“說(shuo)到底，教(jiao)育是實踐的(de)(de)工作，不是靠理論說(shuo)出(chu)來的(de)(de)。就像種田一樣(yang)，只能是袁隆平走上田間地(di)頭，斷無將老農硬塞進實驗室(shi)的(de)(de)道理。有很多(duo)(duo)老師，非常善于教(jiao)育孩子(zi)，在他們的(de)(de)教(jiao)育歷程中，經(jing)歷過許(xu)(xu)許(xu)(xu)多(duo)(duo)多(duo)(duo)的(de)(de)孩子(zi)，目(mu)睹并參與了這(zhe)些孩子(zi)的(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)成長。不是學(xue)科(ke)知識，而是一個(ge)個(ge)活潑的(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)在愛里彼此溫暖(nuan)、彼此照亮，并成為(wei)一生(sheng)(sheng)的(de)(de)守(shou)望。”團隊成員童蓓蓓這(zhe)樣(yang)評價她的(de)(de)那些同伴。

　　不奢望教材能立刻按照我們的想法去編修

　　在研究(jiu)報告刊發后，“第一線(xian)教育研究(jiu)團隊(dui)”的(de)成(cheng)員也曾嘗試(shi)與相關教材(cai)的(de)編寫(xie)機構(gou)取得聯系。

　　蔡朝陽告(gao)訴記者(zhe)，目前他們(men)還(huan)沒(mei)有得到相關出(chu)版社的(de)(de)(de)回應(ying)(ying)。“人(ren)民教育出(chu)版社的(de)(de)(de)網(wang)站(zhan)曾經(jing)掛出(chu)一(yi)個(ge)關注《愛(ai)迪生救媽(ma)媽(ma)》這篇課文的(de)(de)(de)出(chu)處的(de)(de)(de)文章，我(wo)(wo)看作是一(yi)個(ge)委婉的(de)(de)(de)回應(ying)(ying)但(dan)沒(mei)有正面駁斥我(wo)(wo)們(men)。我(wo)(wo)們(men)倒是很期待(dai)有回應(ying)(ying)，因(yin)為(wei)我(wo)(wo)們(men)不認為(wei)我(wo)(wo)們(men)掌握了唯(wei)一(yi)真理，討(tao)論和爭鳴會讓問題(ti)探索的(de)(de)(de)更(geng)加深入，從而讓我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)教育受益。”

　　記者在(zai)人民教育出(chu)版(ban)社的(de)(de)網上論壇看到，去年9月24日(ri)，有網友在(zai)論壇里轉載(zai)了媒體對研(yan)究(jiu)報告(gao)的(de)(de)報道(dao)。10月10日(ri)，用(yong)戶名(ming)為“小(xiao)語”的(de)(de)網友回復稱(cheng)：“美國1940年拍過一個電(dian)影《少年愛(ai)迪生(sheng)(sheng)》，大家可以(yi)看一下(xia)這(zhe)個視頻到15分鐘左(zuo)右的(de)(de)一段。”在(zai)該視頻中，的(de)(de)確有關(guan)于少年愛(ai)迪生(sheng)(sheng)利用(yong)鏡子(zi)反光照(zhao)明的(de)(de)故事。

　　蔡朝陽說：“這(zhe)(zhe)本書是(shi)我(wo)們對(dui)2009年這(zhe)(zhe)個批判工(gong)作的(de)一(yi)個小結，目(mu)的(de)在于(yu)給那些關心教育的(de)朋友提供(gong)一(yi)個思考的(de)起點(dian)。我(wo)不(bu)認為(wei)這(zhe)(zhe)樣做就能迅(xun)速地使我(wo)們的(de)理(li)念得到大家的(de)許可(ke)，也(ye)不(bu)奢(she)望教材能立刻按照我(wo)們的(de)想法去編修(xiu)。”

　　在(zai)呂棟看(kan)來，這一研究“目前最大的價值是(shi)挑起了這個話題(ti)，把公眾的視線(xian)吸引到對教材真實性(xing)、美感和價值觀的關注上來”。

　　郭初陽告訴記者，《經濟學(xue)人(ren)》的報道出來(lai)后(hou)，有出版(ban)社找到研究團隊，希望能(neng)請幾位(wei)成員(yuan)編寫一(yi)套小學(xue)讀本。

　　“陽繼(ji)波(bo)先生給我(wo)(wo)打電話，約我(wo)(wo)編寫一套(tao)小學讀(du)本(ben)。”蔡朝陽說(shuo)(shuo)，“陽繼(ji)波(bo)說(shuo)(shuo)，‘現在(zai)你(ni)們(men)是批(pi)判(pan)，那為什么不(bu)能自己來編一套(tao)你(ni)們(men)覺(jue)得可以給小孩(hai)子(zi)讀(du)的書(shu)呢？’我(wo)(wo)們(men)覺(jue)得有道理，就(jiu)開始編撰。”

　　他告訴記者(zhe)，現(xian)在這(zhe)套(tao)可(ke)能被叫做“智慧樹果(guo)子(zi)”叢書的(de)(de)(de)小學生讀(du)本已經基本完工。“一套(tao)6本，每(mei)本都在5萬字以(yi)內(nei)，是我(wo)們(men)約(yue)了一些有(you)能力的(de)(de)(de)作者(zhe)自己寫的(de)(de)(de)，作者(zhe)有(you)大學老師，也有(you)媒(mei)體從業者(zhe)，內(nei)容涉及世界(jie)起(qi)源、公民素質、經濟常識、少兒心理等，用父子(zi)對話等方(fang)式，創設了很多具體情(qing)境，用孩子(zi)們(men)能接受(shou)的(de)(de)(de)有(you)趣的(de)(de)(de)方(fang)式，講一些他們(men)應該懂(dong)得的(de)(de)(de)道理。”

　　“有(you)人說，做事(shi)情需要先破(po)后立(li)，不(bu)破(po)不(bu)立(li)，那(nei)么如果批(pi)判小學(xue)語文教材(cai)算是(shi)(shi)破(po)的(de)話，我(wo)們(men)自己寫(xie)小學(xue)讀本，算是(shi)(shi)立(li)。”他補(bu)充道。

　　目前(qian)，對小學語文教材(cai)的會診可能不是“第(di)一線教育研(yan)究(jiu)團隊”的終(zhong)極使(shi)命，呂棟表示，他(ta)們(men)都(dou)是利用業(ye)余時間(jian)在做(zuo)這件(jian)事(shi)，所以(yi)也有局(ju)限，“但我(wo)們(men)說起過，如果有時間(jian)，我(wo)們(men)可以(yi)順著初中高中一路(lu)做(zuo)下去”。 (本報記(ji)者 來揚 實習生 沈凊(qing)彧)